INTERVENTION EN INSTITUTION CONCERNANT LES RÉPONSES
DES PROFESSIONNELS FACE A LA VIOLENCE ET A LA MALTRAITANCE

Créer les conditions, susceptibles de produire une réflexion, des modalités de fonctionnement adaptées, des méthodes et des outils permettant une approche non violente de la violence et de la maltraitance, dans le respect des textes, et des missions de l’établissement.

1°) Principe d’une formation-action étalés sur plusieurs mois, permettant l‘alternance de temps de réflexion (avec production d’écrits), et de retours au terrain dont l’optique est volontairement :
• “multi-dimensionnelle” prise en compte des différentes dimensions de l’objet travaillé : dimensions sociale - juridique - psychologique - éducative - relationnelle - institutionnelle... etc.
• “multi-référentiellle” prise en compte de différentes grilles de lecture théorique : sociologie - psychosociologie - psychologie - psychanalyse - pédagogie - droit...etc.

2°) La formation-action concerne de préférence l’ensembles des professionnels, pour produire des retombées sur l’ensemble de la communauté éducative, les jeunes, voire même leurs familles (selon des modalités à définir).

3°) La formation-action, part des problèmes de violence et de maltraitance mais peut englober d’autres phénomènes qui lui sont liés, et qui apparaîtraient au cours de la démarche. Les règles de confidentialité et de “l’ici et maintenant” s’imposent néanmoins.

4°) La démarche interroge globalement les pratiques éducatives comme le fonctionnement institutionnel et la mise en oeuvre du projet d’établissement, à propos du traitement de la violence et de la maltraitance.

5°) La formation Action commence par un recensemennt et un diagnostic des situations de violence et de maltraitance connues dans l’établissement (principalement par le biais d’un questionnaire anonyme rempli par chaque participant avant la formation).

6°) Les conclusions du diagnostic, en appui sur les apports théoriques doit permettre d’élaborer des préconisations pour mieux gérer le phénomène, et ce à trois niveaux au moins : individus - groupes - institution.

7°) Les changements visés concernent les représentations, les comportements, les pratiques, les savoirs, les interrelations, amenant éventuellement à remettre en perspective le projet et le fonctionnement institutionnel.

9°) La démarche donne lieu en permanence à une production écrite qui restera la propriété de l’équipe éducative.

La toile de fond étant évidemment le cadre légal ( en particulier la loi de 2002 - 2)
il s’agit donc de :

* De re-situer la violence et la maltraitance, dans l’ histoire et le vécu des jeunes d’une part et dans la dynamique du fonctionnement institutionnel (formel et “système d’action concret” réel, avec mesure des écarts entre les deux), d’autre part;

* Qualifier les formes de violence et maltraitance (de quoi parle t-on ?);

* Doter le (ou les) groupe(s) en formation de références théoriques multiples sur cette problèmatique;

* Déterminer les besoins, les points forts et les points faibles du système éducatif (au sens large) ainsi que ses “secteurs de compétence” et “secteurs d’incompétence” ou compétences limitées en matière de gestion de la violence et de la maltraitance;

* Fixer des objectifs spécifiques par rapport à cet ”état de situation”;

* Elaborer des réponses possibles à différents niveaux (individuel - collectif - institutionnel);

* Déterminer des moyens opérationnels à mettre en oeuvre;

* Prévoir en amont les modalités d’évaluation (état des lieux avec indicateurs), celle-ci ayant pour but d’évaluer la pertinence des moyens utilisés pour atteindre les objectifs et les résultats obtenus.

(Détail de la méthodologie d’intervention, fourni sur simple demande)

ANIMATION PEDAGOGIQUE :

Jean Paul JEANNIN
Formateur Consultant